EE.UU. ha invertido más de 30.000 millones de dólares en modernizar aulas con portátiles y tablets, pero los estudiantes han empeorado en notas y capacidad de atención según el informe.

Con el paso de los años todo va modernizándose y lo que antes era comprar y leer el periódico ahora ha pasado a ser todo online. Cada vez salen menos niños a jugar a la calle y si lo hacen, es siempre acompañados de sus móviles. De la misma forma, en las escuelas es habitual que les den tablets, supuestamente como apoyo para sus estudios. Países como EE.UU. han invertido 30.000 millones de dólares durante más de dos décadas para asegurarse que sus estudiantes tienen portátiles y tablets en las escuelas, pero los resultados han sido peores notas y falta de atención.

Antes todo era estudiar a "papel y boli", pues si queríamos acceder a información para saber más sobre un tema, había que acudir a la biblioteca. En esa era pre Internet no podíamos sacar un móvil y tener acceso a la información en cuestión de segundos y ni mucho menos pedirle a una IA que nos dijera la respuesta a un problema. De hecho, incluso cuando llegó el Internet, estuvimos bastantes años en una transición y solo veíamos ordenadores en asignaturas como informática. En España no fue hasta el año 2009 cuando se aprobó el Programa Escuela 2.0 para así modernizar las aulas. Tras esto tuvimos un par de años con colegios que entregaban tablets y netbooks a alumnos de 5º y 6º de Primaria.

EE.UU. lleva más de 20 años invirtiendo en ordenadores, portátiles y tablets para las escuelas para impulsar el aprendizaje, pero la realidad es que a más tiempo de uso, peores notas

Desde 2012 a 2019, centros educativos de todo el país empezaron a copiar este sistema de entrega de tablets o portátiles a alumnos y durante la pandemia se impulsó aún más con programas como Educa Digital. Sin embargo, a medida que llegó la normalidad se volvió a la época de antes. De hecho, el año pasado la Comunidad de Madrid decidió prohibir el uso de portátiles, tablets y móviles en las aulas de niños de Infantil y Primaria para el curso 2025/2026. En otros países como EE.UU. la situación fue similar, pues hace tiempo decidieron modernizar las aulas y ahora se han arrepentido. Allí comenzaron mucho antes, pues fue en 2002 cuando todo empezó con los eMac de Apple.

En 2016 habían distribuido 66.000 portátiles y la inversión escaló hasta el punto que en 2024 habían acumulado una inversión de 30.000 millones de dólares. Ahora EE.UU. se arrepiente de haber tomado este camino, pues, para sorpresa de nadie, el uso de dispositivos de este tipo en las escuelas no ha mejorado el rendimiento académico, sino más bien lo contrario. El neurocientífico Jared Horvath ha concluido que hay una relación inversa entre el tiempo que dedican a portátiles y tablets (medido como uso de CPU por alguna razón) con las notas, así que cuantas más horas, peor.

Esto no es algo nuevo y podemos ver la evolución de esto en estudiantes de 4th grade que equivale a 4º de Primaria y 8th grade que sería 2º de ESO. Los de cuarto grado en matemáticas pasaron de conseguir 550 puntos si nunca usaban un portátil o tablet a bajar a 535 puntos si lo usaban 1 o 2 veces al mes, 510 puntos si lo usaban 1-2 veces a la semana y 500 puntos si lo usaban a diario. En cuanto a las ciencias, pasaron de 540 puntos cuando no usaban dispositivos a 530 puntos al usarlos 1-2 veces por mes. Cuando pasaban a 1-2 veces por semana bajaba a 510 puntos y lograban 490 puntos si lo usaban a diario.

No solo las notas han bajado con el uso de estos dispositivos, también la capacidad de atención de las nuevas generaciones de jóvenes

En cuanto a los estudiantes de octavo grado más mayores, estos tenían 530 puntos si había ausencia de dispositivos en su día a día. En el momento en el que los usaban 1-2 veces al mes bajaban ligeramente a 520 puntos, 1-2 veces a la semana caía a 500 puntos y a diario unos 485 puntos. Por último, los de octavo grado de ciencias no sufrieron una caída de puntos manteniéndose en 520 cuando lo usaban tan poco como 1-2 veces por mes. En cuanto lo usaban de forma más frecuente como 1-2 veces por semana caía a 500 puntos y 480 puntos cuando se usaba a diario. Podemos ver que un uso poco ocasional de ordenadores afectaba menos a los estudiantes de ciencias, pero si se usaban de forma habitual o diaria, eran los que más caían.

En cambio, un raro uso de unas pocas veces al mes provocaba una caída algo mayor en los estudiantes de matemáticas y el uso diario no difería mucho del bisemanal. Hovarth también menciona que no solo las notas se ven afectadas, sino también la capacidad de atención, algo que se nota en la nueva generación de jóvenes y estudiantes. A pesar de estos resultados, el neurocientífico no considera que haya que rechazar y odiar la tecnología, sino hacer un uso inteligente de esta para complementar el método de estudio tradicional e impulsar el aprendizaje.